SITES 2006

IEA startet opp med SITES-studien på slutten av 1990-tallet. De ønsket å skape en forståelse av hvordan IKT påvirker læringsprosessen. SITES M1 gjaldt en kvantitativ kartlegging av antall datamaskiner pr. elever og lærere. SITES M2 var en kvalitativ studie hvor man så på hvordan IKT blir brukt i konkrete prosjekter og aktiviteter i skoler. SITES 2006 er en kvantitativ studie hvordan og i hvilken grad IKT brukes i og til pedagogisk praksis.

I studien standardiserer IEA utvalg, sampling av lærere, spørreskjema, datainnsamling og den internasjonale komparativ analysen.

De ulike landene bidrar med informasjon fra representative utvalg av skoler om hvordan de organiserer sin undervisning og læring. Hvilke IKT-fasiliteter de har til rådighet, hvordan de bruker IKT og hvilke problemer og hindre de opplever i relasjon til disse teknologiene. Denne informasjonen vil gi bedre kunnskap om den aktuelle pedagogiske bruk, og hvordan den understøttes av ulike teknologier. I SITES 2006 vil lærere som underviser i matematikk og natur- og miljøfag, på 8.trinn, samt rektorer og IKT-ansvarlige delta.

Overordente forskningsspørsmål kan skisseres slik:

Forskningsspørsmål 1:

• Hvilke spesifike former for pedagogiske praksis finnes i skolene, og hvordan brukes IKT i dem?
• Kartlegger undervisnings- og læringssituasjonen
• Kartlegger hvor viktig IKT er i å realisere pedagogisk praksis og pedagogiske tilnærminger
  

Forskningsspørsmål 2:

• Hvilke typer IKT brukes på hvilke måter i hvilke typer situasjoner innenfor pedagogisk praksis?
  
• Erfaringer fra lærere som har brukt IKT i stor grad
• Kartlegger undervisningsmål sett fra lærerståsted
• Kartlegger verktøyene som er brukt
• Kartlegger lærerenes syn på hvilken innvirkning dette har hatt på elevenes læringsprosess og -forståelse.
• Holistisk bilde av kontekst for IKT-bruk, samt triangulering av forrige spørsmål
  

Forskningsspørsmål 3:

• Hvilke faktorer fra lærer, skole, lokalsamfunn og system kan knyttes til hvilke typer pedaogigske tilnærminger? Kan man identifisere klare modeller?
• Blant annet SITES M2 identifiserte rammefaktorer for innovativ pedagogisk prakis m. IKT. Hvordan relaterer slike faktorer seg til ulike former for pedagogisk praksis?
• Er det systematiske forskjeller mellom land i forhold til de forklaringsmodeller man kan identifisere?

På samme måte som ITU Monitor gjør Sites 2006 det mulig for praktikere og beslutningstagere innenfor utdanningssektoren å få et bedre inntrykk av hvilke områder det må fokuseres på i arbeidet med IKT og utdanning, her koblet spesifikt til fag og trinn.

Med noen unntak rapporterer de IKT-ansvarlige ved skolene om en god tilgang til ressurser. Teknisk vedlikehold løses i overveiende grad av skolene selv og/eller i samarbeid med kommunene, men teknisk støtte gis i all hovedsak av IKT-ansvarlig sammen med lærere. Nesten halvparten av skolene oppgir også at de aktivt bruker elever til teknisk støtte.

Bakgrunnen for SITES 2006 er et økt fokus i mange land mot å utvikle nasjonal politikk for å gi elever i skolen kunnskap og kompetanse tilpasset informasjonssamfunnet. Å utvikle denne typen ferdigheter sees gjerne i sammenheng med pedagogisk bruk av IKT, og impliserer også at det legges til rette for nyere pedagogiske praksisformer i skolen. Disse praksisformene knytter til seg utvikling av ferdigheter som for eksempel evne til å samarbeide om kunnskapsutvikling, eller ferdigheter i problemløsning med medelever og eksperter, lokalt, nasjonalt og internasjonalt. Slike ferdigheter er i den internasjonale rapporten kalt 21st-century skills.